ПОКАЗАНИ НИВО КОМПЕТЕНЦИЈА
1.
|
Компетенције за наставну област, предмет и методику наставе
|
Докази
|
процена
| ||
+
|
-
| ||||
1.1.
|
Остварује функционалне, образовне и васпитне циљеве у складу са општим принципима, циљевима и исходима образовања, наставним планом и програмом предмета који предаје, прилагођавајући их индивидуалним карактеристикама и могућностима ученика;
|
Оперативни и годишњи планови рада и припреме за часове садрже циљеве који у складу са општим циљевима и исходима образовања предвиђеним наставним планом и програмом, са садржајима прилагођеним индивидуалним карактеристикама ученика.
- оперативни и годишњи планови рада
- припреме за часове
- наставни материјал
|
+
| ||
1.2.
|
Усклађује циљеве, садржаје, методе рада и очекиване исходе, хоризонтално и вертикално повезује садржаје унутар школског програма;
|
- планови рада, припреме за часове
- угледни часови
- награђени часови
- Школски програм
|
+
| ||
1.3.
|
Стално прати развој области коју предаје и наставу планира у складу са новинама;
|
Прати развој методике наставе српског језика; користи савремену методичку литературу и периодику; у припреме уноси иновације које се реализују на редовним часовима и у ваннаставним активностима; реализује различите типове часова на којима су присутни стручни сарадници и чланови стручног већа; похађа семинаре и електронске курсеве, учествује у пројектима, стиче увид у напредну праксу и примењује успешне моделе.
- припреме за часове
- евиденција стручног усавршавања
|
+
| ||
1.4.
|
Примењује разноврсне методичке поступке у складу са циљевима, исходима и стандардима постигнућа, садржајима наставног предмета, узрасним карактеристикама и индивидуалним могућностима и потребама ученика;
|
У настави примењује дијалошку, аналитичко-синтетичку, текстуалну, демонстративну и остале методе које доприносе подизању квалитета стечених знања и умења; организује ученике да раде у пару или групи, подстиче ученике да смишљају, размишљају, бележе, истражују и казују. Мотивише ученике за рад и учење и за активно учешће у наставном процесу.
- оперативни планови рада
- припреме за часове
- дидактички материјал за часове
|
+
| ||
1.5.
|
Користи различите медије у настави и подстиче ученике на употребу одговарајуће и доступне технологије;
|
Користи ИКТ средства којима је опремљен кабинет за српски језик: рачунар и видео-бим. Подстиче ученике на гледање емисија и филмова у складу са наставним потребама; за одређене наставне јединице ученици припремају презентације за које користе секундарну литературу и материјале са интернета.
- оперативни планови рада
- припреме за часове
- материјал са интернета
- ученички радови
- ПП презентације наставних тема
|
+
| ||
1.6.
|
Повезује знања из дисциплине коју предаје са знањима из других дисциплина и са ваншколским искуством ученика;
|
На нивоу школског програма, односно годишњег плана рада повезује наставу српског језика и књижевности са географијом, историјом, биологијом, верском наставом, грађанским васпитањем, техничким и информатичким образовањем, ликовном и музичком културом.
- оперативни планови рада
- припреме за часове
|
+
| ||
1.7.
|
Представља позитиван модел ученицима како се мисли и истражује у дисциплини коју предаје;
|
Ученицима представља позитиван модел, мотивише их на рад и подстиче на истраживачки приступ личним примером: коришћењем савремене информационе технологије, вођењем новинарске и рецитаторске секције, начином комуникације са ученицима, родитељима и сарадницима. Oрганизује културне догађаје и учествује у културним манифестацијама у шкoли.
- фотографије, фото-албуми
- сајт школе, блогови
- школски лист
- летопис школе
- Извештаји о раду школе
- евиденција Подружнице Друштва за српски језик
за Моравички округ
|
+
| ||
1.8.
|
Планира и предузима мере подршке ученицима на основу анализе остварености образовних стандарда постигнућа;
|
Организује индивидуални рад са надареним ученицима који постижу високе резултате на такмичењима из српског језика.
- план додатне наставе
- скалар за праћење часа додатне наставе
- евиденција Стручног већа о резултатима на
такмичењима и посебним дипломама
- Извештаји о раду школе
|
+
| ||
1.9.
|
Континуирано прати и вреднује постигнућа ученика користећи различите начине вредновања у складу са специфичностима предмета који предаје;
|
Уредно води евиденцију праћења и вредновања постигнућа ученика:
- педагошка документација према актуелним
правилницима о оцењивању ученика у основном
образовању и васпитању
- дневници образовно-васпитног рада
- портфолио ученика
- дневници читања ученика
- презентације ученика
|
+
| ||
1.10
|
Програм рада припрема тако да уважава: стандарде постигнућа, наставни план и програм и индивидуалне разлике ученика, водећи рачуна о садржајној и временској усклађености;
|
На нивоу глобалног плана рада издваја тематске целине са адекватним распоредом наставне грађе; планира и реализује све сегменте наставних програма у складу са постављеним стандардима; припрема дидактички и наставни материјал према индивидуалним разликама између ученика.
- глобални планови рада
- наставни материјал
- наставни листићи са задацима на три нивоа
|
+
| ||
1.11
|
Систематски уводи ученике у научну дисциплину;
|
Користи истраживачке задатке и осмишљава истраживачке пројекте којима систематично уводи ученике у научну дисциплину.
- истраживачки задаци за ученике
- материјал са часова
|
+
| ||
1.12
|
Прати и вреднује интересовања ученика у оквиру предмета који предаје.
|
Формира портфолија ученика у којима се налазе сви писани радови у току школске године; подстиче читалачке склоности вредновањем дневника читања и усмених презентација прочитаних књига; води новинарску и рецитаторску секцију.
- извештаји ученика о посећеним културним маниф.
- радови за учешће на литерарним конкурсима
- записници са школских такмичења у лепом говору
и рецитовању
- План рада новинарске и рецитаторске секције
- евиденција ваннаставних активности у дневницима
|
+
| ||
Укупно позитивно процењених:
|
12
| ||||
2.
|
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА ПОУЧАВАЊЕ И УЧЕЊЕ
|
ДОКАЗИ
|
процена
| ||
+
|
-
| ||||
2.1.
|
Осмишљава подстицајну средину за учење;
|
Континуирано уређује кабинет за српски језик и књижевност стварајући подстицајну средину за учење о којој се делом брину и ученици; полице за књиге са насловима које ученици могу да позајмљују; предвиђа друге просторе за рад и учење према наставним темама
- оперативни планови
- кабинет за српски језик и књижевност
- сала за свечане активности
- школска библиотека
|
+
| ||
2.2.
|
Планира праћење и вредновање постигнућа ученика и самовредновање;
|
Ускладила је формулар за праћење и вредновање постигнућа ученика са новим Правилником о оцењивању, у складу са дефинисаним областима образовних стандарда за српски језик; формулар је представила на састанку Стручног већа за српски језик и књижевност.
- портфолио ученика
- формулари и евиденције
- наставни листићи за рад у паровима за самостално и
међусобно оцењивање
- самовредновање писмених задатака ученика
|
+
| ||
2.3.
|
Индивидуализује наставу, односно учење;
|
Осмишљава разноврсне активности образовно – васпитног процеса које поспешују резултате ученика посебно талентованих за одређене области; пружа помоћ у раду онима који отежано савлађују поједине области
- оперативни планови са наведеним облицима рада
- план допунске наставе
- план додатне наставе
- наставне припреме
- диференцирани задаци
- наставни листићи са захтевима са три нивоа
|
+
| ||
2.4.
|
Омогућава активну улогу ученика у процесу наставе, односно учења;
|
Анкетира ученике по питању процене квалитета наставног процеса и учења као и поводом очекивања и исказивања личних потреба; подстиче ученике на изражавање става о квалитету уџбеника и о садржају актуелне лектире.
- припреме за часове
- анкетни листићи са исказаним мишљењем ученика
- белешке ученика и наставника
|
+
| ||
2.5.
|
Подржава ученике да слободно износе своје идеје, постављају питања, дискутују и коментаришу у вези са предметом учења;
|
Уважава ученике и показује интересовање и поштовање према њиховим примедбама и сугестијама; поседује анкетне листиће на одговарајуће теме које се тичу наставног програма и наставе; јасно формулише захтеве.
- анкетни листићи са исказаним мишљењем ученика
- извештај педагога са посећених часова
- мишљење педагошко-психолошке службе
- мишљење колега који су присуствовали јавним и
огледним часовима
|
+
| ||
2.6.
|
Континуирано подстиче развој и примену различитих мисаоних вештина (идентификовање проблема, решавање проблема, доношење одлука) и облика мишљења (критичко, аналитичко и дивергентно);
|
Одржава угледне часове на више различитих тема који омогућавају да посебно дођу до изражаја различите мисаоне вештине и облици мишљења; на редовним часовима подстиче ученике на учешће у групном раду и упућује ка самосталној анализи и решавању проблема.
- припреме за редовне и угледне часове
- евалуације угледних часова
- евалуациони листови ученика
|
+
| ||
2.7.
|
Планира активности полазећи од знања и искустава којима ученици располажу, индивидуалних карактеристика и потреба ученика, постављених циљева, исхода, садржаја и карактеристика контекста у којем ради;
|
Приликом планирања активности полази од знања и искустава којима ученици располажу, индивидуалних карактеристика и потреба; учешће у школским приредбама, литерарним конкурсима, рецитаторским и другим такмичењима.
- план рада додатне наставе
- сценарија за школске приредбе
- видео-материјал са школских приредби
- извештаји ученика о посећеним културним манифестацијама
- учешће на литерарним конкурсима
- записници са школских такмичења у лепом говору и рецитовању
- План рада новинарске секције
- План рада рецитаторске секције
- дневници за ваннаставне активности
|
+
| ||
2.8.
|
Даје упутства јасна свим ученицима и упућује на трансфер знања;
|
У припремама ј е уочљив прецизан ток часа са свим предвиђеним активностима, између осталог и упутства за рад и за трансфер знања.
- припреме за часове
- истраживачки задаци
- домаћи задаци ученика
- самостални радови ученика
|
+
| ||
2.9.
|
Планира активности којима се развијају научни појмови код ученика;
|
Формира тимове ученика који организовано раде на изради речника народне епске поезије чиме се усвајају и развијају научни појмови из области лексикологије и народне књижевности.
- план рада додатне наставе
- дневник евиденције осталих наставних активн.
- извештаји о учешћу ученика
|
+
| ||
2.10
|
Прати и вреднује постигнућа ученика, примењујући објективно, јавно, континуирано и подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну информацију ученицима о њиховом раду.
|
У евиденцији постигнућа ученика бележи активност и ниво знања што саопштава ученику и одмах образлаже дајући упутства за даљи напредак. Подстиче ученике да сами себе оцењују, као и да оцењују другове у одељењу.
- бодовне скале на тестовима
- евиденција постигнућа ученика
- домаћи задаци ученика
- самостални радови ученика
|
+
| ||
Укупно позитивно процењених:
|
10
| ||||
3
|
Компетенције за подршку развоју личности ученика
|
ДОКАЗИ
|
процена
| ||
+
|
-
| ||||
3.1.
|
Уважава индивидуалне карактеристике и потребе развојног нивоа сваког појединог ученика у току припремања и планирања образовно-васпитних активности;
|
Уважава индивидуалне карактеристике и потребе ученика у току припремања и планирања наставе
- припреме за час
- наставни листићи различитог садржаја
- питања различите тежине
|
+
| ||
3.2.
|
Подстиче мотивацију ученика за учење;
|
Подстиче ученике да повезују закључке из књижевних текстова са животом. Задаје домаће задатке који развијају истраживачки дух и подразумевају повезивање, размишљање и доказивање.
- прилози у портфолијима ученика
- припреме за часове
- истраживачки задаци за припрему часова
- радови ученика
|
+
| ||
3.3.
|
Подстиче и развија личну одговорност за учење;
|
Ученике подстиче личним примером целоживотног учења: организује активности у којима ученици показују стечено знање и вештине.
- Извештаји о стручном усавршавању
- пп презентација ученичких постигнућа
- фотографије и видео-материјал о учешћу ученика у наставним и ваннаставним активностима
|
+
| ||
3.4.
|
Прати индивидуално постигнуће ученика у циљу подстицања развоја;
|
У евиденцији праћења постигнућа ученика види се да даје индивидуалне препоруке са конкретним задацима у циљу подстицања развоја
- евиденција праћења ученика
- план рада додатне и допунске наставе
|
+
| ||
3.5.
|
Подстиче и развија самовредновање код ученика;
|
У евиденцији постигнућа ученика бележи активност и ниво знања што саопштава ученику и одмах образлаже дајући упутства за даљи напредак. Подстиче ученике да сами себе оцењују, као и да оцењују другове у одељењу.
- наставни листићи које ученици међусобно оцењују
- самовредновање писмених задатака ученика
- листићи са самопроценом залагања на часу српског језика
|
+
| ||
3.6.
|
Подстиче и развија вршњачко вредновање;
|
Подстиче и развија вршњачко вредновање у оквиру редовне и додатне наставе
- наставни листићи за рад у паровима које ученици међусобно оцењују
- самовредновање писмених задатака ученика
- вршњачка процена самосталних и групних презентација
|
+
| ||
3.7.
|
Планира интеракцију свих учесника у образовно-васпитном раду, засновану на поштовању различитости и уважавању потреба;
|
Планира интеракцију свих учесника у образовно-васпитном раду у складу са њиховим могућностима и потребама
- припреме за час
- примена групног облика и рад у пару
- сценарија за радионице
- наставни материјал
|
+
| ||
3.8.
|
Укључује мишљење ученика у вредновање његових постигнућа;
|
Бележи предлоге ученика у евиденцију постигнућа и пружа прилику сваком ученику да докаже своје мишљење кроз усмену или писмену проверу
- евиденција и анализа постигнућа на нивоу одељења
- периодичне писмене провере
- поновљене писмене провере
- додатни задаци за утврђивања нивоа постигнућа
|
+
| ||
3.9.
|
Подстиче иницијативу и слободу исказивања мисли, ставова и уверења код ученика;
|
Стално упућује ученике на правила тимског рада на часовима редовне наставе и осталих облика наставних активности, на међусобну размену информација, поделу задужења унутар група, на толеранцију и на уважавање мишљења других.
- уређивање школског листа
- вођење новинарске секције
- прикупљање мишљења ученика поводом различитих догађања у школи и у друштвеној средини
|
+
| ||
3.10.
|
Уважава личност и приватност ученика;
|
Из евиденције одељенског старешине види се да са ученицима води индивидуалне разговоре водећи рачуна о њиховој личности и приватности
- евиденција у дневницима
- евиденција са састанака Одељенских већа
|
+
| ||
3.11.
|
Пружа помоћ и подршку ученицима у њиховом организовању и учешћу у свим облицима школског живота;
|
Помаже ученицима да се организују на нивоу одељенске заједнице. Подстиче их на заједничке активности (уређење учионице, хуманитарне акције и посете позоришту и биоскопу)
- дневник рада осталих васпитно-образовних
активности
- извештаји о раду школе
- рубрике које су ученици припремили за
школски лист
|
+
| ||
3.12.
|
Заступа најбољи интерес ученика у образовно-васпитном раду;
|
Заступа најбољи интерес ученика у оквиру рада стручних већа, тимова и органа; у образовно-васпитном раду кроз организацију часа и ваннаставне активности.
- председник и члан Тима за културну делатност
- записници са састанака одељенских и стручних већа
|
+
| ||
3.13.
|
Развија толеранцију и хуманост код ученика;
|
Због природе предмета који предаје има континуирано прилику да развија прави систем вредности код ученика, а посебно при обради књижевних текстова
- припреме за часове
- теме писмених састава и радионица
- извештаји ученика о учешћу у хуманит. акцијама
- фотографије са хуманит. концерата и представа
|
+
| ||
3.14.
|
Користи различите стратегије праћења развоја различитих аспеката личности ученика (сарадња са другим ученицима, решавање конфликата, реаговање на неуспех);
|
Прати развој различитих аспеката личности ученика постављањем питања током наставе, темама за писмене задатке; говорним вежбама, сарадњом у ваннаставним активностима, разговором након часова или конфликтних ситуација, активним приступом као заменик одељенског старешине или у оквиру улоге одељенског старешине.
- евиденције
- дневници
|
+
| ||
3.15.
|
Вреднује сопствени рад анализирајући и пратећи мотивацију, задовољство, активност ученика на часу, њихову самосталност и истрајност у раду.
|
Анализира мишљења ученика и планира будуће активности у складу са њима
– евиденција рада Стручног већа за област предмета
- дискусије о угледним часовима
- припреме за угледне часове,
- евалуациони упитници након одређених активности.
|
+
| ||
Укупно позитивно процењених:
|
15
| ||||
4
|
Компетенције за комуникацију и сарадњу
|
ДОКАЗИ
|
процена
| ||
+
|
-
| ||||
4.1.
|
Тимски планира и програмира образовно-васпитни процес;
|
Тимски планира и програмира образовно-васпитни процес као председник и члан Стручног већа за српски језик и књижевност; као члан тима за културну делатност школе; као члан и Подружнице Друштва за српски језик и књижевност за Моравички округ.
- записници
|
+
| ||
4.2.
|
Испитује потребе родитеља и друштвене заједнице и у складу с тим планира сарадњу са њима;
|
Учествује у анкетирању родитеља; анализира евалуациони лист како би дошла до сазнања о интересовањима и потребама родитеља; учествује у непосредној сарадњиса родитељима.
- евалуациони листови
- организација активности за родитеље
|
+
| ||
4.3.
|
Примењује принципе ненасилне комуникације у изражавању својих запажања у вези са праћењем и вредновањем ученика;
|
Примерено образлаже запажања у вези са праћењем и вредновањем ученика.
- мишљење педагошко-психолошке службе
|
+
| ||
4.4.
|
Подстиче иницијативу и слободу исказивања мисли, ставова и уверења код ученика;
|
На основу припрема може се видети да често кроз организацију часа и планиране исходе подстиче ученике да исказују своје ставове у вези са различитим животним темама које проистичу из садржаја планираних програмом.
- сегменти припрема за часове
- теме писаних домаћих и писмених задатака
|
+
| ||
4.5.
|
Подстиче стварање позитивне социјалне климе у одељењу;
|
На часовима гради атмосферу међусобног поверења и ствара позитивну атмосферу у одељењу. Разговара са ученицима о ономе што они сами предлажу и подстиче их да се узајамно помажу.
- записници са часова одељенске заједнице и
одељенског старешине
- записници са седница одељенских већа
|
+
| ||
4.6.
|
Гради атмосферу међусобног поверења са свим учесницима у образовно-васпитном процесу;
|
Атмосферу међусобног поверења промовише на састанцима педагошког колегијума, стручног и наставничког већа, тимова и актива
- записници
|
+
| ||
4.7.
|
Користи конструктиван приступ у комуникацији са ученицима и подстиче их на коришћење таквог приступа;
| ||||
4.8.
|
Са родитељима и друштвеном заједницом ради на утврђивању заједничких интереса;
| ||||
4.9.
|
Покреће, прихвата и ради на остваривању иницијативе родитеља и друштвене заједнице у остваривању заједничких интереса;
| ||||
4.10
|
Уважава и поштује личност и приватност родитеља и осталих партнера у образовно-васпитном процесу;
|
Уважава и поштује личност и приватност родитеља са којима разговоре води у утврђеном термину за пријем.
- лична евиденција посета родитеља
|
+
| ||
4.11
|
Благовремено и континуирано размењује информације са родитељима о постигнућу и развоју ученика;
|
На индивидуалним разговорима са родитељима размењује информације о ученику
- евиденције о посетама родитеља
|
+
| ||
4.12
|
Ангажује родитеље и остале партнере у образовно-васпитном процесу у остваривању образовно-васпитних активности у складу са њиховим интересовањима и могућностима;
| ||||
4.13.
|
Користи могућности друштвене заједнице за подстицање развоја деце.
|
Промовише школу сарадњом са локалним ТВ станицама и Чачанским Гласом; учествује заједно са ученицима у пројектима и активностима Школске управе; Народног музеја, Галерије „Надежда Петровић”, Градске библиотеке „Владислав П.Дис”
- припрема прилоге за сајт школе
- уређује блог
|
+
| ||
Укупно позитивно процењених:
|
9
| ||||
