Самопроцена ефеката рада

Тања Ђорђевић - портфолио

Радна биографија

Самопроцена ефеката рада

Самопроцена компентенција за професију наставника

К1	Компентенције за наставну област, предмет и методику наставе – компентенције за уже стручну област	1	2	3	4
Знања	Зна научну дисциплину којој припада предмет који предаје и њене везе са другим научним дисциплинама;				+
	Познаје одговарајућу област и зна наставни план и програм предмета који реализује, као и његову корелацију са другим областима, односно предметим				+
	Познаје опште принципе, циљеве и исходе образовања и васпитања, као и опште и посебне стандарде постигнућа ученика и њихову међусобну повезаност;			+
	Разуме социјалну релевантност садржаја предмета;			+
	Поседује дидактичко-методичка знања неопходна за предмет који предаје;				+
	Познаје технологије које прате научну дисциплину и предмет који предаје;				+
	Познаје страни језик у функцији предмета који предаје.				+
Планирање	Програм рада припрема тако да уважава: стандардне постигнућа, наставни план и програм и индивидуалне разлике ученика, водећи рачуна о садржајној и временској усклађености;			+
	Планира и програмира рад, водећи рачуна да садржај учини доступним ученицима (пријемчив, разумљив, интересантан);				+
	Планира примену различитих метода, техника и облика рада и доступних наставних средстава ради ефикасности и ефективности наставног процеса;				+
	Планира и програмира садржаје наставе водећи рачуна о корелацији, како хоризонталној, тако и вертикалној;				+
	Планира информисање о новим трендовима и примену одговарајућих и доступних технологија у образовању;				+
	Планира проверу остварености прописаних образовних стандарда и циљева учења наставног предмета.			+
Реализација	Остварује функционалне, образовне и васпитне циљеве у складу са општим принципима, циљевима и исходима образовања, наставним планом и програмом предмета који предаје, прилагођавајући их индивидуалним карактеристикама и могућностима ученика;				+
	Систематски уводи ученике у научну дисциплину;				+
	Повезује наставне садржаје са претходним знањима и искуствима ученика и њиховим садашњим и будућим потребама, са примерима из свакодневног живота, са садржајима из других области, са актуелним достигнућима/научним новинама;				+
	Повезује и организује наставне садржаје једног или више предмета у тематске целине				+
	Примењује разноврсне методичке поступке у складу са циљевима, исходима и стандардима постигнућа, садржајима наставног предмета, узрасним карактеристикама и индивидуалним могућностима и потребама ученика				+
	Примењује одговарајуће и доступне технологије у образовању.				+
Вредновање, евалуација	Континуирано прати и вреднује остварену хоризонт.и вертикалну повезаност садржаја				+
	Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи различите начине вредновања у складу са специфичностима предмета који предаје;			+
	Прати и вреднује интересовања ученика у оквиру предмета који предаје;				+
	Планира и предузима мере подршке ученицима на основу анализе остварености образовних стандарда постигнућа.				+
Усавршавање	Континуирано се стручно усавршава у области научне дисциплине којој предмет припада, методике наставе и образовне технологије				+
	Унапређује квалитет свог рада примењујући новостечена знања из области у којима се усавршавао;				+
	Планира стручно усавршавање на основу резултата самовредновања и спољашњег вредновања рада и потреба школе у којој ради.			+
K 2	Компетенције за поучавање и учење	1	2	3	4
Знања	Поседује знања о когнитивном развоју ученика (когнитивним ступњевима и зони наредног развоја)			+
	Поседује знања о природи учења, различитим стиловима учења и стратегијама учења			+
	Поседује знања о природи мишљења и формирању научних појмова.			+
Планирање	Планира активности полазећи од знања и искустава којима ученици располажу, индивидуалних карактеристика и потреба ученика, постављених циљева, исхода, садржаја и карактеристика контекста у којем ради;			+
	Планира активности којима се развијају научни појмови код ученика			+
	Планира подстицање критичког, аналитичког и дивергентног мишљења;				+
	Планира различите начине праћења и вредновања рада и напредовања ученика.			+
Реализација	Примењује различите облике рада и активности у складу са знањима и искуствима којима ученици располажу, индивидуалним карактеристикама и потребама ученика, постављеним циљевима, исходима, садржајима и карактеристикама контекста у којем ради;				+
	Подстиче и подржава различите стилове учења ученика и помаже развој стратегије. Учења;				+
	Континуирано подстиче развој и примену различитих мисаоних вештина (идентификовање проблема, решавање проблема, доношење одлука) и облика мишљења (критичко, аналитичко и дивергентно);				+
	Подржава ученике да слободно износе своје идеје, постављају питања, дискутују и коментаришу у вези са предметом учења;				+
	Даје упутства јасна свим ученицима и упућује на трансфер знања;				+
	Прати и вреднује постигнућа ученика, примењујући, објективно, јавно, континуирано и подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну информацију ученицима о њиховом раду.			+
Вредновање, евалуација	Прати и процењује различите аспекте учења и напредовања, користећи различите технике евалуирања;			+
	Прати и вреднује ефикасност сопствених метода на основу ученичких постигнућа			+
	Прати и вреднује постигнућа ученика у складу са индивидуалним способностима ученика, примењујући утврђене критеријуме оцењивања;			+
	Прати и вреднује примену инструмената за праћење и анализирање рада у односу на напредовање ученика;			+
	Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи поступке вредновања који су у функцији даљег учења;				+
	Процењује потребе ученика за додатном подршком у учењу.				+
Усавршавање	Континуирано унапређује сопствену педагошку праксу на основу анализе ученичких постигнућа;			+
Усавршавање	Унапређује свој рад, користећи знања стечена усавршавањем у области когнитивне, педагошке психологије и савремене дидактике и методика			+
K 3	Компетенције за подршку развоја личности ученика	1	2	3	4
Знање	Зна и разуме физичке, емоционалне, социјалне и културне разлике међу ученицима				+
	Познаје и разуме психички, емоционални и социјални развој ученика;				+
	Поседују знања о начинима подршке ученицима из осетљивих друштвених група;				+
	Познаје различите врсте мотивације и начине мотивисања ученика;				+
	Уме да препозна, мобилише и подстиче развој капацитета свих ученика уз уважавање индивидуалности.				+
Планирање	Планира различите активности којима ангажује све ученике, уважавајући њихове индивидуалне разлике у социјалном и емоционалном развоју;			+
	Планира и усклађује свој рад са психофизичким и развојним карактеристикама ученика, прихватајући ученика као личност у развоју;			+
	Планира начине и поступке подстицања самопоуздања и самопоштовања код ученика:				+
	Планира интеракцију свих учесника у образовно-васпитном раду, засновану на поштовању различитости и уважавању потреба;				+
	Планира различите активности којима подстиче креативност и иницијативу ученика				+
Реализација	Ангажује ученике у различитим активностима, уважавајући њихове индивидуалне разлике и законитости психичког развоја;				+
	Примењује конструктивне поступке при решавању развојних проблема, као и у ситуацијама кризе и конфликата;				+
	Обезбеђује могућности и окружење за активности, интересовања и потребе ученика уважавајући њихове ставове и мишљења;				+
	Подстиче самопоуздање, самопоштовање и подиже ниво аспирација свих ученика;				+
	Користи различите поступке за мотивисање ученика				+
Вредновање, евалуација	Користи различите стратегије праћења развоја различитих аспеката личности ученика (сарадња са другим ученицима, решавање конфликата, реаговање на неуспех);			+
Вредновање, евалуација	Евалуира сопствени рад анализирајући и пратећи мотивацију, задовољство, активност ученика на часу, њихову самосталност и истрајност у раду			+
Усавршавање	Планира стручно усавршавање на основу анализе квалитета односа у одељењу, мотивације ученика за учење и карактеристика личности ученика;			+
	Проширује своја знања у области психофизичког, социјалног развоја деце и мотивације;			+
	Активно ради на побољшању свог односа са ученицима;				+
	Развија педагошке вештине за руковођење одељењем.				+
K 4	Компетенције за комуникацију и сарадњу	1	2	3	4
Знања	Разуме важност сарадње са родитељима/старатељима и другим партнерима у образовно-васпитном раду;				+
	Поседује информације о доступним ресурсима који могу подржати образовно-васпитни рад (школским, породичним, у локалној и широј заједници);			+
	Познаје облике и садржаје сарадње са различитим партнерима;			+
	Поседује знања о техникама успешне комуникације			+
Планирање	Планира систематску сарадњу са родитељима/старатељима и другим партнерима у образовно-васпитном раду на основу анализе мреже могућих партнера и доступне ресурсе;			+
	Планира различите облике мотивисања за сарадњу;			+
	Осмишљава ситуације и активности у којима се пружа могућност за примену комуникацијских вештина.				+
Реализација	Сарађује са партнерима, подстиче размену мишљења и гради атмосферу међусобног поверења у заједничком раду у интересу ученика;			+
	Активно и конструктивно учествује у животу школе;				+
	Информише и консултује родитеље/старатеље и охрабрује их да буду активно укључени у рад школе;			+
	Разматра и уважава иницијативе партнера које се односе на унапређивање рада школе			+
	Активно учествује у раду тимова				+
	Кроз сарадњу подстиче развој социјалних компетенција;			+
Вредновање, евалуација	Анализира и процењује сопствене капацитете за сарадњу;			+
	Вреднује сарадњу са партнерима на основу анализе постигнутих ефеката;			+
	Континуирано извештава партнере о постигнутим ефектима сарадње			+
Усавршавање	Планира стручно усавршавање на основу анализе успешности сарадње са свим партнерима;			+
	Усавршава се у области сарадње и комуникацијских вештина;			+
	Обучава се за тимски рад;			+
	Активно ради на побољшању свог односа са свим партнерима у образовно-васпитном раду			+

Упитник за самопроцену компетенција наставника
Упитник је направљен у складу са Стандардима компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја да помогне наставницима у самопроцени сопствених јаких страна и слабости у вези са професионалним компетенцијама. Добијени резултати могу бити од помоћи за постављање циљева у планирању стручног усавршавања. Сваку тврдњу треба проценити на скали од 1-5.
Приликом процене, треба имати у виду значење бројева:
5 – одличан / увек 4 – врло добар / веома често 3 – добар / понекад
2 – слаб (захтева моју пажњу, неопходно је унапредити дату компетенцију) / веома ретко
1 – недовољан (неопходно је хитно предузети одговарајуће активности како би се унапредила дата компетенција) / никада

К1- Компетенције за наставну област, предмет и методику наставе

Резултати упитника

ИНДИКАТОРИ	НИВО
ПЛАНИРАЊЕ	5	4	3	2
1. Редовно се припремам за наставу и поседујем планове за сваки наставни предмет у складу са прописаним програмом	5
2. Припремам се за допунску наставу и имам планове које сам ускладио са идентификованим потребама ученика.	5
3. Припремам се за додатну наставу и имам планове које сам ускладио са идентификованим потребама ученика.	5
4. Припремам се за ваннаставне активности и имам планове које сам ускладио са идентификованим потребама ученика.	5
5. Организујем наставу у складу са индивидуалним потребама ученика	5
6. Постављам јасне и оствариве циљеве.	5
7. Планирам активности које задовољавају интересовања и потребе свих ученика	5
8. Планирам различите облике рада.	5
9. Планирам употребу одговарајућег дидактичког материјала и наставних средстава	5
10.Планирам издраду дидактичког материјала и наставних средстава са ученицима	5
11.Ефикасно планирам време у току часа.	5
12.Планирам процену постигнућа на сваком часу	5
ИНДИКАТОРИ	НИВО
ОЦЕЊИВАЊЕ	5	4	3	2
1. Упознајем ученике са са стандардима оцењивања и праћења рада
2. Мотивишем ученике да воде свој портфолио ка средсво акумулације, организације и евалуације свог рада и постигнућа	5
3. Користим диференциране тестове.	5
4. Редовно пратим напредовање сваког ученика.	5
5. Редовно упоређујем своје мишљење о напредовању ученика са мишљењем самих ученика	5
6. Ученике правовремено обавештавам о постигнућима.	5
7. Водим прецизну евиденцију о постигнућима сваког ученика	5
8. На основу постигнутих резултата ученика и мишљења ученика о својим постигнућима (портфолио) предузимам одговарајуће кораке у циљу побољшања наставе и учења.	5
ИНДИКАТОРИ	НИВО
НАСТАВА	5	4	3	2
1. Добро познајем предмете које предајем	5
2. Саопштавам циљеве јасно.	5
3. Организујем смислене активности које одговарају постављеним циљевима.	5
4. Познајем способности својих ученика.	5
5. Не правим материјалне грешке.	5
6. Мотивишем ученике одговарајућим активностима.	5
7. Адекватно употребљавам наставне материјале и дидактичка средства.	5
8. Користим одговарајуће технике постављања питања.	5
9. Ученицима пружам могућност да одговоре на питања.	5
10. Ученицима дајем могућност да поставе питање.	5
11. Ученике подстичем на рамишљање.	5
12. Стварам услове за активан рад свих ученика.	5
13. Омогућавам ученицима тимски рада и рад у пару.	5
14. Олакшавам ученицима разумевање појмова.	5
15. Познајем и пошујем облике учења сваког ученика.	5
16. Дајем ученицима разумљива упутства за рад.	5
17. Упућујем ученике у коришћење додатне литературе (интернет,енциклопедије...)	5
18. Приликом организовања активности поштујем индивидуалне и групне потребе и предзнања ученика.	5
19. Остварујем постављене циљеве.	5
20. Редовно реализујем часове додатне наставе.	5
21. Редовно реализујем часове допунске наставе.	5
22. Редовно реализујем часове ваннаставних активности.	5
23. Редовно реализујем час одељењског старешине.	5
ИНДИКАТОРИ	НИВО
ОРГАНИЗАЦИЈА РАДА У УЧИОНИЦИ	5	4	3	2
1. Пратим сва дешавања у учионици.	5
2. Стварам позитивну атмосферу за рад свих ученика.	5
3. Одржавам пажњу интересовање свих ученика током часа	5
4. На одговарајући начин решавам проблеме свих ученика	5
5. Према свим ученицима се односим једнако.	5
6. Успешно користим различите изворе учења.	5
7. Успешно организујем све активности (истраживачки пројекти, ескурзије, посете које су у функцији наставе и учења)	5
8. Водим прецизну и одговарајућу евиденцију о сваком ученику	5
9. Обезбеђујем да ученици поштују правила рада и понашања.	5
10.Успешно прелазим са једне активности на другу.	5
11.По редоследу активности имам припремљен дидактички материјал и одговарајућа наставна средства.	5
ИНДИКАТОРИ	НИВО
ПРОФЕСИОНАЛИЗАМ	5	4	3	2
1. Долазим на време на посао	5
2. Изражавам се јасно и прецизно.	5
3. Поузданa сам.	5
4. Обезбеђујем сигурност ученика.	5
5. Имам Лични план професионалног развоја.	5
6. Свој рад и напредак пратим у свом Портфолију.	5
7. Учествујем у активностима професионалног развоја у школи.	5
8. Поседујем самоконтролу и зрелост у опхођењу са ученицима.	5
9. Покрећем иницијативе.	5

Eвалуациони лист за процену наставног часа

I ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКЕ КОМПОНЕНТЕ ЧАСА

1.	Наставна јединица је најављена након добро осмишљеног уводног дела.	1	2	3	4	5
2.	Циљ наставног часа је благовремено истакнут.	1	2	3	4	5
3.	Одабрани су адекватни наставни облици.	1	2	3	4	5
4.	Одабране наставне методе су за овакав облик рада ефикасне.	1	2	3	4	5
5.	Наставна средства су адекватно одабрана и функционално коришћена.	1	2	3	4	5
6.	Остали дидактички материјали су ефикасно искоришћени и добро осмишљени.	1	2	3	4	5
7.	Коришћење савремених техничких средстава и извора учења није адекватно.	1	2	3	4	5

II ПОЛОЖАЈ УЧЕНИКА У НАСТАВИ

III СТИЛ НАСТАВНИКА И КЛИМА НА ЧАСУ

IV ИСКУСТВЕНИ ПРИМЕРИ ЗА МОЈ РАД

1.Оно што ми се посебно допало на часу је:

2. Оно што би са овог часа ваљало преузети као практична решења и применити у пракси: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Оно што ми се уопште не допада:

СКАЛА ПРОЦЕНЕ

1 - потпуно неслагање

2 - неслагање

3 - немам мишљење

4 - сагласност

5 - потпуна сагласност

Евалуатор ____________________________________

Попуњава наставник посматрач после одржаног угледног часа

Анкета за ученике

Анкета је анонимна и не потписује се. Одговори на упитник исказују твоје мишљење о квалитету одржаног часа.

Заокружите једну од понуђених оцена:

1 - уопште се не слажем, 2 - не слажем се 3 - слажем се, 4 - потпуно се слажем

	Радујем се часовима српског језика	1	2	3	4
	Наставник обично учини час интересантним	1	2	3	4
	Наставник нас подстиче да мислимо самостално и помаже нам да формирамо своје мишљење	1	2	3	4
	Ученици у мом разреду воле да дискутују	1	2	3	4
	Наставник нам помаже да у савладавању градива	1	2	3	4
	Наставникова предавања су јасна и разумљива	1	2	3	4
	Предавања/ вежбе су добро осмишљена	1	2	3	4
	На часу се осећам удобно и опуштено	1	2	3	4
	Наставник користи савремене методе у извођењу наставе	1	2	3	4
Како бисте вредновали целокупан ток часа		1	2	3	4

На овом часу сам уз помоћ нових метода: (заокружи тачне одговоре)

а) сазнао/ла о нешто ново

б) научио/ла да радим у групи и будем део тима

в) научио/ла да подучавам друге

г) покушао/ла да износим своје мишљење и сугестије

Највише ми се допало: ............................................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................................

Није ми се допало: .............................................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................................

Резултати анкете: Коментари / Сугестије:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ученици су активни, дискутују, полемишу, питају и закључују.

Интеракције међу ученицима су успешне, унутар групе, међу групама и између поједин.

Интеракција ученик - наставник и наставник - ученик је спонтана и толерантна.

На часу не постоји никаква суштинска интеракција – ученици су пасивни.